Учебная работа № /4895. «Реферат Нарушение связной речи у детей с ЗПР и их коррекция

1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (1 оценок, среднее: 4,00 из 5)
Загрузка...

Учебная работа № /4895. «Реферат Нарушение связной речи у детей с ЗПР и их коррекция

Количество страниц учебной работы: 16
Содержание:
В настоящее время широко используется следующее определение ЗПР.
Задержка психического развития – это замедление темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности.

Литература
Волкова, Л.С. Логопедия / Л.С.Волкова. – М.: Просвещение, 1999. – 525 с.
Трофимова, Н.М. Основы специальной педагогики и психологии / Н.М.Трофимова. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.
Фадина, Г.В. Диагностика и коррекция ЗПР детей старшего дошкольного возраста / Г.В.Фадина. – Балашов: Николаев, 2004. – 68 с.

Стоимость данной учебной работы: 390 руб.Учебная работа № /4895.  "Реферат Нарушение связной речи у детей с ЗПР и их коррекция

 


Форма заказа готовой работы

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Введите символы с изображения:

captcha

Выдержка из похожей работы

Из них — 12,5% занимают занятия по
пересказу и 75% рассказывание по картинкам и игрушкам (составление описаний —
65,6%; составление сюжетных рассказов по набору игрушек — 9,4%).
Отражена
в планах и индивидуальная работа с детьми, которая способствует формированию
навыков составления описания, пересказа литературного образца,Так, в среднем,
2 раза в неделю планируются дидактические игры и упражнения на закрепление
навыков, полученных на занятии,Один-два раза в месяц задания на составление
рассказов-описаний включены в другие занятия по развитию речи (как часть
занятия).
Как
показал анализ документации, в тех дошкольных учреждениях, где работают по
методике О.С,Ушаковой, большое внимание уделяется обучению рассказыванию,Уже
в средней группе (вторая половина года) начинают формировать умение связного
повествовательного высказывания, вводят в работу с детьми серии сюжетных
картинок,Удельный вес занятий по обучению рассказыванию в течение года намного
выше, чем в дошкольных учреждениях, использующих методику В.В,Гербовой,
методические рекомендации которой предусматривают лишь формирование навыков
описания у детей пятого года жизни,В обучении рассказыванию совсем не
используются серии сюжетных картинок, отдельные сюжетные картинки применяются
крайне редко,Источниками высказывания выступают игрушка, предмет, реже картина
и тот речевой образец взрослого, который сопровождает показ и рассматривание
наглядного материала,Наглядность, предлагаемая данной методикой, однообразна.
Традиционно
в работе по развитию связной речи в дошкольных учреждениях используются
следующие приемы: речевой образец, вопросы, объяснения, мотивированная оценка
действий и ответов детей, игры-инсценировки и т.д.
Таким
образом, анализ состояния практики еще раз убедил нас в актуальности разработки
методики обучения детей связной речи.
Поиски
методики изучения связной речи определялись особенностями последней,Характер
связной речи во многом зависит от задач и условий общения,Важно было отобрать
такие ситуации, при которых в большей мере обеспечивались развернутость,
связность, композиционная завершенность детских высказываний.
В
психолого-педагогической литературе описаны наиболее типичные методы изучения
связной речи дошкольников,Детям предлагаются задания на репродуктивном (пересказ
литературного образца) и продуктивном (создание самостоятельного связного
высказывания) уровнях,Задания продуктивного характера, как правило,
предлагаются с опорой на картинку или игрушку.
Пересказ
широко используется в формировании связной речи дошкольников,Вместе с тем,
некоторые авторы считают, что пересказ в силу низкой коммуникативности не
позволяет выявить особенности связного высказывания (А.Г»