Учебная работа № E/421. Налоговый контроль и основные направления его модернизации

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Налоги и налогообложение
Страниц: 39

Описание

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Налоги и налогообложение
Страниц: 39

Учебная работа № E/421. Налоговый контроль и основные направления его модернизации

Содержание

Введение 3
1.Теоретические аспекты осуществления налогового контроля 1.1 Сущность и формы налогового контроля 6
1.2 Цели и задачи деятельности налоговых органов в сфере государственного финансового контроля 11
1.3. Правовые основы деятельности налоговых органов РФ 15
2. Анализ деятельности налоговых органов России в сфере государственного финансового контроля на современном этапе и основные направления его модернизации 20
2.1 Анализ динамики, состава и структуры выявленных нарушений при исчислении и уплате налогов 20
2.2 Анализ эффективности сложившихся форм и методов налогового контроля 25
2.3. Направления модернизации налогового контроля в РФ 28
Выводы и предложения 36
Список использованной литературы 39
Стоимость данной учебной работы: 630 руб.
Учебная работа № E/421.  Налоговый контроль и основные направления его модернизации

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Введите символы с изображения:

    captcha

    Выдержка из похожей работы

    В частности посещать
    занятия, выполнять модульные контрольные и что очень важно — научиться работать
    самостоятельно.

    2.1 Цели и задачи Болонского процесса

    Основная цель создания
    Болонского содружества — это стимулирование мобильности и создание условий для
    свободного перемещения студентов, преподавателей, научных работников,
    менеджеров образования в границах этого пространства, а также обеспечение
    трудоустройства выпускников университетов на европейском рынке труда и повышение
    конкурентоспособности европейской высшей школы.

    — одинаковую для всех
    стран систему ученых степеней, которая состоит из двух уровней – бакалавра (3
    года) и магистра (2 года),Первый уровень ориентирован на удовлетворение рынка
    труда, второй – на научные исследования;

    — зачетную систему,
    согласно которой для успешного окончания курса необходимо накопить определенное
    количество учебных часов (т.н,кредитов),Кредиты можно получать порциями в
    разных вузах стран-участниц;

    — учебу на протяжении
    всей жизни, т.е,повышение квалификации или переквалификацию согласно спросу на
    рынке труда;

    — автономность вузов, т.е.
    их независимость от государства, как в финансовом плане, так и в плане
    образовательных решений;

    2.2
    Структура Болонского процесса

    В процессе реформирования
    образования в странах Болонского содружества, предлагается ввести два цикла
    обучения: 1-й — получение первой академической степени, т.е,степени бакалавра
    и 2-й — степени магистра,При этом продолжительность обучения бакалавра должно
    быть не меньшее 3-х и не большее 4-х лет,Срок обучения второго цикла может
    составлять- 1-2 года после получения 1-ой степени,Предусматривается получение докторской
    степени при условии общей продолжительности обучения 7-8 лет.

    Кроме того, предлагается
    ввести во всех национальных системах образования систему учета трудоемкости
    учебной работы в кредитах,За основу предлагается принять ECTS,

    Предполагается
    организация аккредитационных агентств, независимых от национальных правительств
    и международных организаций,Оценка будет основываться не на продолжительности
    или содержании обучения, а на тех знаниях, умениях и навыках, которые получили
    выпускники,

    В связи с этим основным
    направлением развития традиционного высшего образования в Украине является его
    модернизация в соответствии с положениями Болонской декларации, одним из
    принципов которой — внедрение кредитно-модульного обучения как новейшей модели
    организации учебного процесса и введение модульно — рейтинговой системы оценки
    знаний студентов.

    Кредитно-модульная система
    организации учебного процесса — это модель организации учебного процесса,
    которая основывается на объединении модульных технологий обучения и зачетных
    кредитов или зачетных образовательных единиц.

    При кредитно — модульной
    системе организации учебного процесса содержание дисциплины распределяется на
    содержательные модули (по 2-4 модуля на семестр), то есть учебная дисциплина
    формируется как система содержательных модулей,Модуль — это
    задокументированная законченная часть образовательно-профессиональной программы
    (учебной дисциплины, практики, государственной аттестации), которая реализуется
    соответствующими формами учебного процесса,Таким образом, содержательный
    модуль должен включать время на проведение лекций, семинарских, практических и
    лабораторных занятий, самостоятельной и индивидуальной работы (например,
    курсовой работы), консультаций, практик и контроля знаний по модулю (текущего и
    итогового тестирования).

    Зачетный кредит — это
    единица измерения учебной нагрузки необходимая для усвоения содержательных
    модулей или блока содержательных модулей.

    //‘); //]]>
    Инклю­зивное обра­зование