Учебная работа № E/421. Налоговый контроль и основные направления его модернизации

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Налоги и налогообложение
Страниц: 39

Описание

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Налоги и налогообложение
Страниц: 39

Учебная работа № E/421. Налоговый контроль и основные направления его модернизации

Содержание

Введение 3
1.Теоретические аспекты осуществления налогового контроля 1.1 Сущность и формы налогового контроля 6
1.2 Цели и задачи деятельности налоговых органов в сфере государственного финансового контроля 11
1.3. Правовые основы деятельности налоговых органов РФ 15
2. Анализ деятельности налоговых органов России в сфере государственного финансового контроля на современном этапе и основные направления его модернизации 20
2.1 Анализ динамики, состава и структуры выявленных нарушений при исчислении и уплате налогов 20
2.2 Анализ эффективности сложившихся форм и методов налогового контроля 25
2.3. Направления модернизации налогового контроля в РФ 28
Выводы и предложения 36
Список использованной литературы 39
Стоимость данной учебной работы: 630 руб.
Учебная работа № E/421.  Налоговый контроль и основные направления его модернизации

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Введите символы с изображения:

captcha

Выдержка из похожей работы

В частности посещать
занятия, выполнять модульные контрольные и что очень важно — научиться работать
самостоятельно.

2.1 Цели и задачи Болонского процесса

Основная цель создания
Болонского содружества — это стимулирование мобильности и создание условий для
свободного перемещения студентов, преподавателей, научных работников,
менеджеров образования в границах этого пространства, а также обеспечение
трудоустройства выпускников университетов на европейском рынке труда и повышение
конкурентоспособности европейской высшей школы.

— одинаковую для всех
стран систему ученых степеней, которая состоит из двух уровней – бакалавра (3
года) и магистра (2 года),Первый уровень ориентирован на удовлетворение рынка
труда, второй – на научные исследования;

— зачетную систему,
согласно которой для успешного окончания курса необходимо накопить определенное
количество учебных часов (т.н,кредитов),Кредиты можно получать порциями в
разных вузах стран-участниц;

— учебу на протяжении
всей жизни, т.е,повышение квалификации или переквалификацию согласно спросу на
рынке труда;

— автономность вузов, т.е.
их независимость от государства, как в финансовом плане, так и в плане
образовательных решений;

2.2
Структура Болонского процесса

В процессе реформирования
образования в странах Болонского содружества, предлагается ввести два цикла
обучения: 1-й — получение первой академической степени, т.е,степени бакалавра
и 2-й — степени магистра,При этом продолжительность обучения бакалавра должно
быть не меньшее 3-х и не большее 4-х лет,Срок обучения второго цикла может
составлять- 1-2 года после получения 1-ой степени,Предусматривается получение докторской
степени при условии общей продолжительности обучения 7-8 лет.

Кроме того, предлагается
ввести во всех национальных системах образования систему учета трудоемкости
учебной работы в кредитах,За основу предлагается принять ECTS,

Предполагается
организация аккредитационных агентств, независимых от национальных правительств
и международных организаций,Оценка будет основываться не на продолжительности
или содержании обучения, а на тех знаниях, умениях и навыках, которые получили
выпускники,

В связи с этим основным
направлением развития традиционного высшего образования в Украине является его
модернизация в соответствии с положениями Болонской декларации, одним из
принципов которой — внедрение кредитно-модульного обучения как новейшей модели
организации учебного процесса и введение модульно — рейтинговой системы оценки
знаний студентов.

Кредитно-модульная система
организации учебного процесса — это модель организации учебного процесса,
которая основывается на объединении модульных технологий обучения и зачетных
кредитов или зачетных образовательных единиц.

При кредитно — модульной
системе организации учебного процесса содержание дисциплины распределяется на
содержательные модули (по 2-4 модуля на семестр), то есть учебная дисциплина
формируется как система содержательных модулей,Модуль — это
задокументированная законченная часть образовательно-профессиональной программы
(учебной дисциплины, практики, государственной аттестации), которая реализуется
соответствующими формами учебного процесса,Таким образом, содержательный
модуль должен включать время на проведение лекций, семинарских, практических и
лабораторных занятий, самостоятельной и индивидуальной работы (например,
курсовой работы), консультаций, практик и контроля знаний по модулю (текущего и
итогового тестирования).

Зачетный кредит — это
единица измерения учебной нагрузки необходимая для усвоения содержательных
модулей или блока содержательных модулей.

//‘); //]]>
Инклю­зивное обра­зование