Учебная работа № E/743. Общие налоговые теории, их суть и развитие

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Налоги и налогообложение
Страниц: 32
Год написания: 2013

Описание

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Налоги и налогообложение
Страниц: 32
Год написания: 2013

Учебная работа № E/743. Общие налоговые теории, их суть и развитие

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Виды налоговых теорий 5
2. Характеристика общих налоговых теорий 12
3. Развитие общих налоговых теорий 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

Стоимость данной учебной работы: 630 руб.
Учебная работа № E/743.  Общие налоговые теории, их суть и развитие

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Введите символы с изображения:

captcha

Выдержка из похожей работы

Особую роль в воспитании автор отводит организации
коллективной деятельности всей группы, в которой дети приобретают опыт работы
«звеном», самостоятельно решая все вопросы, связанные с ее
организацией, распределением работы и получением результата, качество которого
зависит от усилий каждого участника,Именно в таком труде ребенок начинает
чувствовать свою ответственность за общий результат, осознает себя участником
общего дела.
Если
в представленных выше исследованиях анализировалась деятельность, организуемая
воспитателем, то работа Р.С,Буре и Л.Ф,Островской (1972) обращает внимание на
самостоятельную деятельность детей, организуемую ими в повседневной жизни по
интересам, создающую возможности для формирования эмоциональной и волевой
действенно-практической сферы личности ребенка, приобретения им опыта жизни
среди сверстников,Значительный интерес представляет взгляд авторов на общую
гуманистическую направленность педагога в его воздействиях на детей и
необходимость выбора им наиболее адекватной позиции во взаимодействии с ними в
складывающихся ситуациях: позиция обучающего, партнера или отстраненного
наблюдателя,Однако, как подчеркивают авторы, смена позиции не есть смена его
роли как руководителя детьми: в любой позиции воспитатель должен находиться
«на вершине педагогического руководства» непрерывным педагогическим
процессом,В этой работе фактически представлено описание модели личностно
ориентированного стиля руководства,Такой подход позже был теоретически
обоснован в концепции дошкольного воспитания, нашел отражение в ряде
исследовательских работ (В.Р,Лисина, В.А,Петровский, Т.А,Репина и др.), а
также в авторских программах («Истоки», «Радуга»,
«Детский сад — дом радости» и др.)
Большое
место в исследованиях 70-х годов занимает изучение проблемы воспитания у детей
доброжелательных взаимоотношений, отражающих внимание их к интересам друг
друга, поддержку устремлений, а также возможностей для реализации своих
потребностей.
Наибольшее
значение в воспитании взаимоотношений придается сюжетно-ролевой игре (Р.А.
Иванкова, Р.И,Жуковская, А.П,Усова),Центральным выдвигается вопрос о влиянии
игрового взаимодействия детей на их взаимоотношения и формирование
коллективистических качеств дошкольника.
Д.Б.
Эльконин подчеркивает, что в сюжетно-ролевой игре моделируются отношения
взрослых, что игра является «единственно доступным для детей средством
ориентации в задачах, мотивах и моральных правилах, которые реализуют взрослые
в своей деятельности»,Автор особо выделяет организационно-деловую сторону
игры, в которой создается детское общество, и ее развитие есть путь
формирования коллективистических черт личности ребенка